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La asociación ANDAR ha pedido al Parlamento Foral una mayor sensibilidad para las personas afectadas por déficit de atención con o sin de hiperactividad (TDA-H), para las que además ha reclamado más recursos sanitarios y educativos en la Ribera de Navarra. ANDAR ha reclamado "una actitud responsable ante las dificultades reales que conlleva" el TDAH y por eso ha solicitado que se establezca un protocolo de actuación entre los distintos departamentos del Gobierno de Navarra relacionados con el tema, de manera que "se atienda, informe y oriente a los familiares, tanto en el proceso de diagnóstico como en el tratamiento multidisciplinar". La asociación ha demandado asimismo en el Parlamento como medidas concretas para la Ribera dentro del ámbito sanitario que el Centro de Salud Mental de Tudela cuente con más profesionales para atender adecuadamente las necesidades existentes en la zona y que se cree en él una Unidad Infanto Juvenil para un adecuado diagnóstico e intervención en edades tempranas. Asimismo ha pedido la implantación de un servicio de Neuropediatría en el Hospital Reina Sofía, ampliar el tiempo de atención de los pediatras a cada niño y fomentar su formación en el TDAH. Para ANDAR igualmente hace falta que desde Educación se adopten algunas medidas en la Ribera y entre ellas un programa de formación sobre el TDAH para Orientadores y Profesores, y recursos personales y materiales en los colegios para atender al alumnado en las diferentes necesidades educativas especiales. Por último, la asociación ha instado al Parlamento de Navarra que se implanten vías alternativas a la ESO con mayores salidas profesionales para alumnos con dificultades en el modelo educativo actual.
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El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad no sólo es cosa de niños y adolescentes. Los adultos también pueden padecerlo. El trastorno por déficit de atención (TDAH) es una enfermedad que se inicia en la infancia, antes de los 7 años de edad. Se observan problemas de inatención mucho más acusados que otras personas; pérdida de objetos, problemas de concentración y de organización y distracción fácil. En muchos casos se observan síntomas de hiperactividad; no poder parar quieto, hablar constantemente, estar siempre en movimiento. Todo ello son síntomas que dificultan el día a día. El niño que padece TDAH suele padecer fracaso escolar.
Uno de los motivos de consulta habituales es que chicos con un buen rendimiento intelectual, con buenas capacidades, están por debajo en resultado académico. Es un trastorno tratable y se puede lograr que la persona se adapte al ritmo normal.
Para ser un adulto con TDAH se ha de haber sido un niño con TDAH. Existe un trasfondo genético en este trastorno. Son personas que tienen una creatividad más desarrollada y que afrontan la vida con ilusión, pero si no son diagnosticados de pequeños pueden crecer con una baja autoestima.
El tratamiento es farmacológico y psicológico y si se inicia en la niñez, al llegar a la adolescencia tendría menor riesgo de consumo de drogas que el resto de chicos con TDAH que no han hecho el tratamiento.
En la edad adulta, si no ha sido diagnosticado antes, también es posible iniciar un tratamiento y controlar los síntomas. A parte del fracaso escolar, está demostrado que las personas con TDAH tienen más accidentes de tráfico. También está asociado a un mayor consumo de drogas.
En los niños, el TDAH es tratado por neurólogos. En la edad adulta, por psiquiatras. El tratamiento de elección es el metilfenidato y la atomoxetina; a nivel psicológico, la mejor terapia es la cognitiva-conductual, que consiste en pautas de conducta para organizarse, estructurarse y mantener el control de la hiperactividad.
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Una llamada a casa diciendo que el niño se ha dado un golpe en la cabeza en la guardería. Lo mismo que le pasó el mes pasado en el parque o la vez anterior en los columpios. Según un nuevo estudio, los menores de dos años que se lesionan con facilidad tienen el doble de posibilidades de desarrollar en el futuro el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Los autores del trabajo, coordinado por Heather T. Keenan, del departamento de Pediatría de la Universidad de Utah (EEUU), aclaran que estos golpes en la cabeza no son una causa del trastorno -como se había apuntado alguna vez-, sino que los niños que están desarrollando el síndrome de déficit de atención e hiperactividad son más propensos a lesionarse, "porque adoptan comportamientos más arriesgados". Por eso, estos golpes pueden hacer pensar en el diagnóstico. Para llegar a esta conclusión los investigadores, que publican sus hallazgos en 'British Medical Journal', analizaron entre 1988 y 2003 a 62.088 niños del Reino Unido. Dividieron a los pequeños en tres grupos: aquéllos que habían sido atendidos por heridas en la cabeza antes de cumplir dos años (2.782), los que habían recibido atención por quemaduras (1.116) y, por último, el grupo de control, que no habían sufrido ninguna lesión en los primeros 24 meses de vida (58.190). En total, a 934 participantes (el 1,5%) les diagnosticaron el trastorno después de cumplir los dos años y antes de celebrar el décimo aniversario. Comparados con el grupo de control, los pequeños que se habían dado golpes en la cabeza tenían dos veces más riesgo de padecer el síndrome. También los que habían sufrido alguna quemadura presentaban esta mayor posibilidad de ser hiperactivos. Estos datos están en concordancia con otros estudios que han indicado que los niños con TDAH tienen más riesgo de lesionarse, porque controlan peor sus impulsos y son más temerarios en sus comportamientos. Zwi Morris, del Departamento de Salud Mental del Sistema Nacional de Salud británico, señala en un editorial que acompaña a la investigación que "la causa del trastorno de déficit de atención e hiperactividad es incierta, lo que ha provocado un gran debate en la comunidad científica". Las últimas guías elaboradas para facilitar el tratamiento de estos pacientes concluyen que los factores de riesgo que pueden influir en su aparición van interrelacionados y no actúan de forma individual. Así, aunque el componente genético es importante, no pueden dejarse de lado influencias externas como la exposición al humo del tabaco, a toxinas, la hipoxia fetal, la deficiencia de zinc y otras. Para ser diagnosticado del trastorno, el niño debe presentar niveles de falta de atención, hiperactividad e impulsividad más elevados de lo que sería normal para su edad. Además, estas características deben darse en una amplia variedad de situaciones y, normalmente, ir asociado con problemas sociales o escolares. El nuevo trabajo que ahora se publica arroja un poco de luz a la relación, hasta la fecha controvertida, entre los golpes en la cabeza y el TDAH. "Los resultados muestran que estas lesiones no aumentan el riesgo de padecer el síndrome, sino que son un indicador de que se puede tener dicho síndrome. Son un síntoma, no una causa", concluye Morris.
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Que un niño sea hiperactivo es una cuestión genética. Se nace y se muere con ese trastorno. También se hereda. Se ha creado en Madridejos la primera asociación de niños hiperactivos en la provincia de Toledo, formada por doce familias. Rufino Pascual es su presidente. -¿Por qué crean la asociación? -Porque en Toledo no había ninguna representación y en la región hay una o dos asociaciones. Se va a constituir una federación castellano-manchega de niños hiperactivos y Toledo estaba descolgada. -¿Con qué problemas se encuentran sus hijos? -En el sistema educativo hay un serio problema. Cuando un niño tiene «TDAH», los profesores nos dicen que no sabemos educar a nuestros hijos. Y lo que queremos es un proyecto de ley que contemple a los hiperactivos y se puedan formar a los docentes, porque no saben cómo tratarlos. Queremos que sea una ley bien hecha, bien elaborada, en la que estén reflejados los padres, los profesores y los niños, para que el sistema educativo sea bueno para ellos. -Y habrá padres que no sepan que su hijo es hiperactivo. -En la gran mayoría de los casos, aunque no hay que confundir un niño hiperactivo de otro travieso. -¿Cómo se diferencian? -Aparte de que un hiperactivo es una persona que no come, que se mueve mucho, cuando empieza la edad escolar se suma otro problema más. No se entera de lo que el profesor está explicando y es cuando habría que activar la voz de alarma. -¿Qué solución proponen? -Que haya más seguimiento en el sistema educativo de estos, que no esperemos a los 13 ó 14 años a descubrir que son hiperactivos. Ya con 5 y 6 años se puede detectar fácilmente. -Usted tiene un niño hiperactivo. -Sí, con nueve años. Lo descubrió su psicóloga a raíz de los problemas que él tenía en clase, donde era muy inquieto y no se enteraba de las tareas. -¿Hay escalas dentro de este trastorno? -Hay hiperactivos que son hiperactivos y hay otros que solamente tienen falta de atención, son los más tranquilos y los más difíciles de detectar. A un niño inquieto se le puede regañar y se mantiene tranquilo un tiempo determinado, una hora, por ejemplo; pero un hiperactivo no puede estar durante diez minutos sentado en una silla. Ésta es la diferencia. -¿Qué les dicen en la Junta de Comunidades? -Hemos hecho un protocolo de actuación para elaborar un proyecto de ley. Me he dirigido muchas veces a la Consejería de Educación, pero de momento no hemos tenido, digamos, una respuesta adecuada. Sí hay una concienciación de que quieren hacer algo, pero no sabemos cuándo ni de qué manera. -Supongo que habría que formar a los docentes. -Sí, y ya chocamos con que no todos los profesores están dispuestos. Pretendemos que con el proyecto de ley los profesionales de la docencia sepan cómo tratar a los hiperactivos. Son muy inteligentes y pedimos que se sepa aprovechar eso. No es culpa de los padres que no sepamos educar a nuestros hijos, todo lo contrario. Los docentes no saben cómo tratarlos, y es muy sencillo. -¿Qué pautas deben seguir? -No tenerlos junto a una ventana, ponerlos con chicos más tranquilos; si la profesora ve que el niño está más nervioso, que lo mande a la maestra de cuarto a por unos papeles, porque en esos momentos el crío se relaja. En un examen, en lugar de diez preguntas, que les hagan cinco y cinco, y en lugar de darle media hora para responderlas, tres cuartos de hora. Que los docentes estén pendientes de que los niños apunten los deberes en la agenda... Tan sencillo como eso. -¿Quién le ha dado las pautas? -La psicóloga de mi hijo y su profesora, que, afortunadamente, está dispuesta a colaborar con nosotros. -¿Cómo es el comportamiento de su hijo en casa? -Totalmente diferente al que tiene en el colegio. Se comporta como un niño, porque está medicado. El cerebro crea una sustancia que a un hiperactivo no le llega a una parte del cerebro y con el medicamento que toma mi hijo sí se consigue. Se le aplaca un poquitín el nervio, presta más atención en clase y sabe lo que tiene que hacer. Pero es muy caro. -¿Les cuesta mucho dinero? -Tengo que llevar a mi hijo a Madrid al doctor Alberto Fernández Jaén, uno de los mejores neurólogos de Europa y también hiperactivo. En la red pública hay muy pocos y algunos dejan mucho que desear. Este es otro problemas más. |
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Desde la Asociación TDAH Catalunya nos comentan que es para ellos un placer y una enorme satisfacción poder presentarnos la I Jornada de TDAH Cataluña, bajo el título de Diagnosis y tratamiento del TDAH: Avances y perspectivas, que se celebrará en el Hospital Universitario Vall d'Hebron el día 13 de diciembre de 2008, en Barcelona.
La Jornada está dirigida principalmente a profesionales del mundo de la sanidad (psiquiatras, neurólogos, médicos de familia, pediatras, farmacéuticos...), a profesionales del ámbito educativo y de la psicología clínica (docentes, psicólogos, pedagogos, asistentes sociales, y personal de CDIAP's, EAP's, CSMIJ's y Servicios Sociales, escuelas especiales...), a profesionales de Justicia y de los Cuerpos de Seguridad y a familias de afectados.
La comprensión del qué es el TDAH desde el punto de vista neurobiológico y el abordaje del TDAH, desde el punto de vista interdisciplinario son los dos ejes conceptuales sobre los cuales se estructura la Jornada y que se abordarán metodológicamente con una conferencia inicial y una posterior mesa redonda donde se aportarán diferentes visiones o perspectivas en torno al bloque temático correspondiente, dando paso, posteriormente, a la participación de los asistentes.
Así, el bloque de la mañana tendrá un carácter más sanitario, puesto que supone un encuentro de investigadores de reconocido prestigio científico que, con el objeto de presentar resultados obtenidos por los grupos de investigación correspondientes, profundizarán en el trazado etiológico y en los últimos avances en materia de prevención, diagnóstico y tratamiento a largo de la vida del afectado.
En el bloque temático de la tarde, se tratará de exponer y de fomentar la coordinación de proyectos de abordaje multidisciplinar y de protocolos que proporcionen elementos de comprensión y que orienten la práctica de un buen tratamiento multimodal. Tendrá, por lo tanto, un enfoque socialmente más globalizado, que nos tiene que permitir reflexionar sobre aspectos afectivos y psicosociales y sobre la inserción educativa, social y laboral de los TDAH.
Desde la Asociación TDAH Cataluña consideran esta Jornada de vital importancia social, puesto que piensan que la información y la formación constituyen pilares fundamentales básicos para el conocimiento, reconocimiento y difusión de los diferentes aspectos que contribuyen a minimizar los efectos del trastorno y tender a la normalización e integración del colectivo de afectados. En esta línea, la Jornada no pretende ser sólo un balcón abierto al espacio científico y metodológico, sino un encuentro interdisciplinario entre los profesionales e instituciones que, desde diferentes ámbitos, tienen la voluntad de implicarse y de atender a los afectados con esfuerzo y dedicación para mejorar su calidad de vida.
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Investigadores israelíes han desarrollado un programa de enseñanza de la conducción especial para personas con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), según informa la publicación científica "Science Daily".
El equipo liderado por Navah Ratzon, de la Universidad de Tel-Aviv, ha descubierto que este trastorno, que tiene entre sus principales características la baja concentración, inquietud motora e impulsividad, dificulta en gran medida el aprendizaje de la conducción e incrementa el riesgo de accidentes de tráfico.
Por ello, han desarrollado un método, en colaboración con los departamentos de psicología de varios hospitales de Israel, útil tanto para jóvenes como adultos, que consiste en enseñar a los conductores técnicas sistemáticas para mejorar su campo visual y su concentración, que les ayuden a recordar que deben mirar los espejos y verificar los peligros que pueden existir en la carretera.
Aunque la mayoría de las personas haría esto de manera automática, los conductores con TDAH necesitan una técnica que les ayude a mantener su atención en la conducción.
"Muchas personas tienen TDAH sin saberlo, lo que explicaría que algunos adolescentes suspendan repetidamente el examen, pero aunque finalmente aprueben, su riesgo de accidentes es mayor", asegura Ratzon.
Por ello, la experta recomienda a los que crean que pueden sufrir este problema que acudan a un especialista para que puedan diagnosticarles y prescribirles los fármacos adecuados, ya que estos tratamientos mejoran la concentración.
Algunos adolescentes superan el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad cuando alcanzan la veintena, sin embargo, el problema puede persistir hasta la vejez, y algunas investigaciones apuntan que siempre se mantienen algunos de los síntomas a lo largo de la vida.
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