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Ursula Oberst estudió Psicología en la Universidad de Konstanz (Alemania) y el doctorado en la Ramon Llull, donde es profesora. Vive en Catalunya desde hace 12 años. Nos presenta El trastorn del nen consentit. Manual per a pares i mestres desorientats (Pagès editors).  –¿Se puede hablar de un trastorno del niño consentido?
–No existe. Lo que es frecuente es el niño consentido. Hemos pasado de una generación autoritaria a un exceso de mimos, lo que provoca pequeños tiranos o dictadores.
–¿Por qué titula así el libro?
–Critico el hecho de que se llame trastorno a una educación equivocada. No todos los niños padecen déficit de atención (TDA), muchos solamente están malcriados.
–Incluso hay otro síndrome, el trastorno negativista desafiante...
–Sí, lo que antes era una persona rebelde ahora se le considera un trastorno. Se le llama así por la tendencia que tenemos a etiquetar médicamente aspectos de la vida cotidiana.
–¿Cómo distinguir a un niño hiperactivo?
–Con un diagnóstico profesional. A veces, decir que un niño es hiperactivo es una forma muy fácil de quitarse el problema de encima. El diagnóstico y la medicación no puede ser una excusa para no educar bien.
–¿Por qué hay tanto niño mimado?
–Vivimos en una sociedad permisiva que ha perdido los valores y está desorientada. Hacen falta referentes para saber educar correctamente.
–A ser padre nadie enseña...
–En este libro he querido enseñar un método para saber qué hacer en cada momento, con ejemplos prácticos. También hay un déficit de formación en los maestros. Las aulas están llenas de alumnos con problemas de conducta.
–¿Malcriar es una falta de amor?
–Yo desvincularía el amor de no saber educar, porque no quiere decir que los padres no quieran a sus hijos, sino que deben esforzarse para no consentirles todo.
–¿Qué les sugiere a esos padres?
–La mejor educación es la que pone obstáculos que se puedan superar.La autoestima se logra cuando superas o consigues un objetivo.
–Y aprender a decirles que no a muchas cosas.
–Decirle no a los hijos es incómodo. Y como los padres trabajan fuera, llegan cansados y con las tareas domésticas pendientes, pues lo fácil es permitir que vean la tele o los videojuegos. Una buena educación requiere tiempo y esfuerzo.
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El último libro presentado es Didáctica escolar para alumnos con TDAH, de Ángel Casajús Lacosta y editado por la editorial Horsori. El objetivo de la obra es mostrar las dificultades que presenta un alumno con Trastorno de Déficit de Atención en el entorno escolar y en el ámbito de su propio aprendizaje, centrándonos en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas, presentando una serie de pautas a nivel didáctico para optimizar el rendimiento en estas áreas. Está tratado desde el punto de vista didáctico, respecto al comportamiento ante estas materias, fundamentales para el éxito escolar de los alumnos. El alumno con TDAH padece una serie de problemas que afectan a su rendimiento escolar: unas, por su comportamiento, su impulsividad, su hiperactividad; otras, porque su falta de atención y concentración no le permiten que los contenidos escolares acaben siendo significativos para él, mostrando lagunas en los aprendizajes, el olvido constante de lo aprendido, etc. La obra incluye numerosos ejemplos gráficos de las realizaciones escolares de los alumnos con TDAH en estos ámbitos instrumentales que nos ayudan a comprender de manera ilustrativa sus dificultades mediante la observación directa de sus producciones, intentando acercar al lector a la necesidad de comprender el entorno del déficit y poder abordar posibles soluciones en el aprendizaje de estas materias. |
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El Servicio de Neurofisiología del Hospital Doctor Peset de Valencia ha empezado a utilizar la cartografía cerebral y los potenciales evocados cognitivos para cuantificar el grado de atención y valorar el estado de maduración cerebral en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). De esta forma, no sólo se cuantifica una patología que no es fácil de medir y para la que no existen pruebas o técnicas que confirmen de una manera precisa y evidente el trastorno, sino que se puede valorar la evolución y ver la efectividad del tratamiento en niños ya diagnosticados para mejorar el ajuste de la terapia. El Hospital Universitario Doctor Peset empezó a utilizar estas técnicas de neurofisiología en octubre de 2008 y se ha convertido en el primer centro sanitario público de la Comunitat Valenciana en completar el diagnóstico y tratamiento del TDAH con estas pruebas. En estos nueve meses se han realizado un total de 400 estudios a 130 niños de entre 5 y 14 años (la mayoría en la franja de 6-8 años) remitidos por el Servicio de Pediatría con indicación del neuropediatra. Los estudios han incluido cartografías cerebrales, una técnica de neuroimagen funcional que permite conocer el grado de activación eléctrica de la corteza cerebral mediante su representación en mapas cromáticos. Con la cartografía se puede ver si el grado de maduración del cerebro del niño es el adecuado, ya que la hiperactividad se asocia con retrasos en la maduración cerebral debido a una disfunción neurobiológica (concretamente del circuito cerebelo-tálamo-estriado- frontal). Además, también se utilizan los potenciales evocados cognitivos para estímulos visuales y auditivos, unas técnicas que registran las respuestas cerebrales a determinados estímulos y que permiten cuantificar objetivamente el grado de atención de estos niños con TDAH. Las técnicas utilizadas son indoloras y no invasivas, por lo que están especialmente indicadas en el caso de menores. Se trata de las mismas técnicas que se están utilizando en la actualidad para el diagnóstico precoz del deterioro cognitivo leve en adultos que puede conducir a las demencias. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad afecta aproximadamente a un 5-7 por ciento de la población infanto-juvenil, con una proporción en varones de 4/1. Los principales síntomas de esta patología son el déficit de atención, la hiperactividad e impulsividad en diferentes grados, y el retraso en la maduración cerebral. "Todos estos síntomas se dan en grado variable y en cada niño la manifestación es diferente, por lo que cualquier técnica que nos ayude a valorar si la respuesta al tratamiento está siendo la adecuada y si se experimentan progresos en el niño es fundamental para lograr una buena calidad de vida no sólo de los menores afectados, sino también de su entorno familiar", señalan finalmente desde el Servicio de Neurofisiología.
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De muchos niños se dice que son movidos. Que van como una moto. Que son un torbellino o un huracán. Que un menor sea activo no entraña mayores consecuencias a menos que el trajín sea tan intenso que afecte negativamente a su vida. Es entonces cuando los símiles meteorológicos se renombran con términos médicos, como el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), un desorden neurobiológico que afecta a, al menos, un estudiante de cada clase y que tiene un importante factor hereditario. Cuando se habla de TDAH es fácil incurrir en el error de la simplificación. Porque padecer este trastorno significa algo más que ser un niño movido. «Tienen síntomas de desatención, impulsividad y de hiperactividad más severos que la población general. Se dan de forma constante y en más de un entorno; en la escuela, en casa... Y todo ello causa un impacto negativo en su vida», explica Luís Augusto Rohde, jefe de Psiquiatría Infantil y del Adolescente del Hospital de Porto Alegre y considerado uno de los expertos internacionales en este ámbito. Rohde participó en un curso de actualización sobre este trastorno que se celebró en Donostia de la mano de la Fundación Carlos Elósegui. Cerca de un centenar de especialistas de toda España asisten a sus seminarios sobre este trastorno que afecta al 5,3% de la población. «Si calculamos que en una clase de primaria hay 25 alumnos, significa que al menos hay uno por clase, y no todos están detectados», apostilla Joaquín Fuentes, jefe del Servicio de Psiquiatría Infanto-Juvenil de Policlínica Gipuzkoa y organizador del curso. Este trastorno neurobiológico afecta en mayor medida a los chicos: tanto en la consulta brasileña del doctor Rohde como en la de Donostia del doctor Fuentes suponen el 80%. Un porcentaje elevado que tiene su explicación: «Hay distintas formas de TDAH. La mixta, cuando hay un problema de atención, impulsividad e hiperactivad, es mucho más frecuente en chicos y destaca más porque suelen causar más problemas. Sin embargo, las chicas tienen más TDA, que es un déficit de atención sin hiperactividad, por lo que pasan más desapercibidas». En clase están calladas y, aunque aparentemente parezca que presten atención, su mente puede estar muy lejos. De la dificultad de detectar el TDA, Rodhe cuenta que analizaron 500 niños en 12 escuelas en Brasil. «Descubrimos que sin duda alguna 100 tenían TDA, pero sólo 3 habían sido diagnosticados». ¿Y qué se puede hacer? «Habría que poner mucho énfasis en la formación de los profesores y pediatras, en ayudarles a entender estos trastornos para que puedan sospecharlos y detectarlos con el fin de canalizar los casos». Al contrario de lo que se creía hasta hace no mucho, el TDAH no es un problema que se circunscribe exclusivamente al ámbito escolar. «Influye también en accidentes, en la conducción, en las visitas a urgencias... Se ha visto que incluso registran mayor número de embarazos no deseados... Es un problema que afecta a todas las esferas de la vida», explican los dos expertos. Una vez diagnosticados, existen tratamientos psicosociales y psicofarmacológicos. Cada paciente es un mundo y precisa un tratamiento a su medida. Rodhe asegura que «la gran mayoría de los niños con TDAH va a necesitar en algún momento o a lo largo de su vida tratamiento psicofarmacológico». Con los niños con síntomas menos severos o que son especialmente jóvenes -que estén en preescolar- se prueba primero el tratamiento psicosocial. En este sentido, especialmente cuando se habla de terapias cognitivo-conductuales, tienen especial relevancia los padres, a través de los cuales se interviene en los niños. Los progenitores en esta situación necesitan que les informen sobre el trastorno. Y compartir experiencias con otros en su misma situación. En Gipuzkoa, la Asociación Adahigi (www.adahigi.org) se ocupa de apoyar a las familias.
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Más de 8.000 niños de entre 6 y 16 años tienen riesgo de padecer Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Región de Murcia, según revelan los resultaron del estudio internacional 'TDAH 360º', según informaron fuentes de los Laboratorios Lilly. El desarrollo social y emocional de los niños con TDAH es uno de los aspectos que más preocupan a padres y médicos, según reveló el estudio internacional sobre el 'Impacto y Tratamiento del TDAH más allá de los Síntomas Nucleares. Análisis de Opiniones de Padres y Médicos'. La patología provoca dificultades para mantener la atención, conductas hiperactivas y/o impulsivas, que afectan además al desarrollo emocional y social de los niños. Y es que, el TDAH afecta al 5 por ciento de la población infantil y juvenil, es decir que, en la Región de Murcia, más de 8.000 niños de entre seis y 16 años tienen riesgo de padecerlo. Las conclusiones de este estudio, realizado por Harris Interactive en colaboración con Lilly y la Federación Mundial para la Salud Mental, corroboran que la patología afecta a otros aspectos de la vida de los niños que lo padecen, al margen de los síntomas nucleares (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad). Igualmente, incide negativamente en el desarrollo social y emocional, provocando baja autoestima, resultados académicos por debajo de lo exigido e incapacidad para participar en actividades sociales que requieran compartir o colaborar, entre otros. "Como médicos, tendemos a centrar nuestra atención en los síntomas tradicionales del TDAH. Sin embargo, esta encuesta prueba que este trastorno tiene un impacto que incide más ampliamente en el desarrollo social y emocional del niño y que es necesario reconocer dicho impacto", declaró la directora de investigación de la División de Psiquiatría Infantil de la Universidad de British Columbia (Canadá), Margaret Weiss. Por otro lado, el estudio detecta una gran diferencia de opiniones entre padres y médicos sobre la influencia del TDAH en la vida de los niños, lo que pone de manifiesto la necesidad de un diálogo serio entre ambas partes, en beneficio del tratamiento y mejora de los pacientes. La gran mayoría de los médicos, a diferencia de los padres, cree que este trastorno tiene un impacto "negativo" en el desarrollo social y emocional. De hecho, casi un tercio de los padres opina que el TDAH tiene "un poco o ningún" impacto en sus hijos. Además, el 81 por ciento de los médicos se sienten mucho más preocupados que los padres (66 por ciento) en la capacidad del niño para desenvolverse como adulto independiente. "Estas discrepancias se deben a que los padres aún desconocen las consecuencias de discapacidad que el TDAH provoca en el desarrollo emocional y social de sus hijos y, por ello, muchos todavía piensan que se trata de un trastorno pasajero o temporal", indicaron las mismas fuentes. Por ello, las asociaciones de ayuda a los familiares y afectados consideran imprescindible que las familias tengan una formación adecuada sobre cómo prevenir los riesgos que implica el TDAH en el desarrollo social y emocional de sus hijos. Y es que, aunque los padres y los médicos coinciden en que los niños con TDAH experimentan dificultades en muchas situaciones sociales y emocionales, sus opiniones varían en el grado del impacto. Así, para el 90 por ciento de los médicos, que estos niños "alcancen su máximo potencial" es mucho más desafiante que para los padres (77 por ciento). Además, los médicos también perciben que el niño con TDAH tiene un impacto mucho mayor en la vida familiar que el que los padres perciben, un 51 por ciento frente al 12 por ciento, respectivamente.
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El Campus de Verano se podría definir como una oferta de ocio terapéutico, llevado a cabo por psicólogos formados y especializados dentro del ámbito de la psicología clínica y el TDAH.
Los objetivos principales son crear un ambiente terapéutico adaptado a las características de los participantes. Un espacio que tenga una estructura de funcionamiento dentro de la cual el niño/a con TDAH pueda llegar a su máximo potencial de aprendizaje y desarrollo social y que sea atractivo para los participantes. También queremos aumentar el número de horas semanales y, a nivel individual y familiar, abaratar el coste en relación al precio por hora.
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J&C Ediciones Médicas www.jc-edicionesmedicas.com, editorial especializada en la producción de contenidos en el área de la medicina y la salud ha publicado en el último año diferentes obras que tratan el trastorno por déficit de atención con hiperactividad ( TDAH) en niños y adultos. El TDAH en adultos: lo que nos dice la ciencia está escrito por Rusell A. Barkley, Profesor de Psiquiatría en la Universidad Médica de Carolina del Sur y Profesor Investigador de Psiquiatría en la Universidad New York Upstate en Siracusa. La obra, de valor incalculable para investigadores en psicología clínica, psiquiatría y otros campos relacionados, dirigida también a médicos y estudiantes, presenta los últimos avances producidos en el TDAH de los adultos. Este es el primer libro que proporciona una revisión sistemática y basada en la evidencia de este problema que tiene impacto en los afectados y sus familias, a la vez que identifica los caminos obligados para el diagnóstico, el tratamiento y la investigación de este trastorno. http://www.jc-edicionesmedicas.com/index.php/publicacion/publifront/action/show/publicacionId/114/ Levantarse, ducharse, arreglarse para salir de casa... son actos cotidianos que los adultos con TDAH tienen que aprender a afrontar. Un día en la vida de un adulto con TDAH de la Dra. Vera Joffe, experta en trastornos del desarrollo neurológico, muestra los elementos básicos que permitirán a las personas con TDAH elaborar estrategias para afrontar las dificultades diarias que surgen en la realización de tareas domésticas, actividades, trabajo, familia y vida social y emocional. El libro presenta los retos con los que puede encontrarse una persona con TDAH durante los eventos de un día cualquiera y presenta las herramientas adecuadas para afrontar los obstáculos que como adulto con TDAH puede encontrarse. Esta obra ha sido concebida como una herramienta dirigida a los adultos que han sido diagnosticados de TDAH. http://www.jc-edicionesmedicas.com/index.php/publicacion/publifront/action/show/publicacionId/226/ En el libro Ellos también tienen TDAH de Kathy Hoopman, autora del galardonado All Cats Have Asperger Syndrome y de una novela para adolescentes Haze, se presenta con una mirada estimulante y cariñosa para comprender el TDAH a través de imágenes e ideas extraídas del mundo de los perros que ayudan a explorar una variedad de rasgos que se reconocen en aquéllos que ya están familiarizados. Este libro, absorbente y perspicaz, combina el humor con la comprensión para reflejar las alegrías y los retos de criar un hijo que es diferente. http://www.jc-edicionesmedicas.com/index.php/publicacion/publiFront/action/show/publicacionId/246/
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